Par exemple, on peut voir ce rouge-gorge là comme quelque chose d’inconnu à gorge rouge ou bien comme oiseau. En partie faux. Par exemple, ils ont tous une tête. Le tri se fait en fonction de la présence/absence du ou des critère(s). Cela nous conduit à l’exercice suivant. ((pigeon, homme), chauve-souris) : d. La procédure moderne de construction d’une classification s’emploie donc à explorer un champ d’hypothèses possibles. Par exemple, « invertébrés » (ceux qui n’ont pas les vertèbres), « agnathes » (ceux qui n’ont pas les mâchoires), et même « poissons » (ceux qui ne sont pas « sortis » de l’eau : ceux qui n’ont pas les pattes) ne nous parlent aucunement d’apparentement. Il n’y a que des individus. Ceci valait d’être souligné, parce que c’est de cette manière que les chercheurs sélectionnent leurs caractères. ; On a développé une démarche classificatoire qui va de l’observation vers la classification, et non la démarche inverse utilisant les a priori, c’est-à-dire lorsqu’on projette ce qu’on croit savoir sur notre perception du vivant pour conforter une classification mentale souvent rassurante mais fausse du point de vue phylogénétique ; On a posé l’idée qu’une classification dit quelque chose sur le monde (transformation au cours de la généalogie), et la métaphore de l’arbre y contribue ; On a fourni des résultats compatibles avec ce que la science produit aujourd’hui. Appelons cet ancêtre abstrait X. Il s’agit d’enregistrer des caractères, ou attributs de ces organismes, pour lesquels on peut distinguer au moins deux états au sein de l’échantillon. Distinguer la classification de la clé de détermination. On peut proposer de placer un mammouth dans l’arbre final. 6. Compte tenu de la question posée ci-dessus, on constate d’emblée que certains caractères ne servent à rien. C’est dans la chapitre 5 que ces aspects seront abordés. Certains reptiles sont plus apparentés aux oiseaux (les crocodiles) ou aux mammifères (les pélycosaures) qu’ils ne le sont des autres reptiles. Le groupe créé aurait été lézard + serpent + crocodile. Le second moteur est l’accès à des classes de caractères auxquelles nous n’avions pas du tout accès avant les années soixante, et, pour des raisons techniques, très difficilement accès avant le dernier quart du vingtième siècle. Faux : Le mot est inventé en 1866 par Ernst Haeckel. Observons à présent l’épiderme de la tortue. Même chez les scientifiques dont le métier est très proche des classifications, il arrive encore trop souvent qu’on se méprenne sur ce qu’est que « classer ». Il n’y a que des individus. Des animaux vont être classés ensemble parce que : En primaire, on pourra laisser émerger ces critères et l’on pourra les trier collectivement. Enfin, si nous tenons compte du paragraphe précédent, il faut un référent extérieur pour polariser les caractères : l’extra-groupe. Prenons par exemple une chauve-souris, un homme, un pigeon. 2 0 obj Par exemple :On ne dit pas : Je les mets ensemble parce qu’ils nagent (je classe sur ce qu’ils font)On dit : Je les mets ensemble parce qu’ils ont des nageoires rayonnées (sur l’anatomie), On ne dit pas : Je les mets ensemble parce que ce sont des mammifères (je classe sur ce qu’ils sont a priori)On dit : Je les mets ensemble parce qu’ils ont des mamelles (sur l’anatomie). Qu’ y a-t-il dans une généalogie ? On pourrait penser que classer les êtres vivant est une activité maîtrisée des naturalistes amateurs, des enseignants et des utilisateurs de la nature (agriculteurs, sélectionneurs, agronomes, pharmaciens, vétérinaires, paysagistes, conservateurs de parcs et de musées, etc.). Comment s’en sortir ? On a mis dans un ensemble, sous ce nom, une cinquantaine d’espècesparce qu’elles constituent une palette gustative homogène. - Module cycle 2 : Classer les animaux - Module cycle 3 : Fossiles, évolution et classification des animaux - Science contre pseudoscience ou l’Intelligent Design expliqué à nos élèves - Planche des 4 animaux de compagnie - Les musiciens de Brême - La création des hommes selon les Mayas - Deux façons de comprendre l'évolution des animaux Ceux qui ont classé : Des activités en primaire qui peuvent êtres réinvesties dans le secondaire, La classification, ses critères et ses arguments, En primaire seulement : aborder la causalité sous-jacente (la classification dit quelque chose sur le monde), En primaire seulement : de la classification à l’arbre, Assignation : placer une espèce nouvelle dans la classification, Bibliographie sélective en langue française, Quelques idées fausses et les arguments pour les démonter. Ecaille et plume sont homologues a priori en tant que dérivés de l’épiderme dont les bourgeons se ressemblent. Utiliser un concept dans le registre erroné conduira à des erreurs. Ceci explique le retard pris par l’enseignement, et au premier chef ceux des premier et second cycles universitaires. Remarque : les noms de taxons ne sont pas reportés dans le glossaire (agnathes, archosaures, lépidosaures, amniotes…). De même, les oiseaux ont une queue, mais celle-ci est « tassée », c’est le pygostyle. Il convient de faire trois remarques au sujet de l’extra-groupe. Dans le cahier des charges des classifications actuelles, l’arbre phylogénétique guide donc, voire fournit la classification. On exige parfois qu’une classification donnée soit pratique parce qu’on n’a pas compris que c’est elle qui créé les concepts. et construire une telle séance avec un nombre limité d’échantillons. Il existe des naturalistes qui préfèrent les « anciennes classifications » parce qu’ils les trouvent « pratiques ». Par exemple, dans le déroulement phylogénétique, nous avons été vertébrés (il y a 500 m.a.) C’est un concept phylogénétique. On peut répondre à partir de trois espèces. Le squelette du membre antérieur du dauphin, de la chauve-souris et de l’homme ne sont pas identiques, ne fonctionnent pas de la même manière, mais il est pourtant possible de détecter un agencement commun de leurs différentes pièces constituantes, symbolisé selon le plan d’organisation, grille de lecture théorique. Au mieux, il faut prendre les représentations des élèves sur les faits pour les transformer. L’élève va progressivement passer des conceptions personnelles aux conceptions socialisées par la science. Cette remarque semble anodine mais elle est capitale pour garantir transparence et reproductibilité des procédures, ainsi qu’un véritable contrôle du principe d’économie d’hypothèses. Par convention d’écriture, l’état trouvé dans l’extra-groupe est noté « 0 ». +B3�T��Hs0�6��� k�1� �Qs�{�"G�i�bQ[n��,�&j�v�O���_�@h�Ȉ����|�&LE��$�J�j���Ee�ljE%!��w�WJv6ve%���m�%�&ߒ��zG����|ܗ仗(�a��,`{La~Z���9�7�U�.aaX�O�+M�eru�s�yq_,LR>��33J�2�28D��׬���1ָ�VNՖ�3����֎��:�x.㔆\.�F�Մ4�E������!ݙ���y(��j�W�i�0����G֨:��%7)U�bzxb���F_ ��EPL(����L�t� �M���f�!�P3�Wz6��-�f)^*{ �)��0K�w:�����[23\R����"���t��,d*嬚͘O��V�F*��iR�������ucU���1��+CpO֊9hn���vb�rOMg�E�G���z��U�3��L���@�3�6��jHj.kq�s���Vf�j�*4b��j8��M毄�� �����j[�3嫑Yg��8�nzʪ��!��w���E��Z��(-����,����%�-) ��pKBl8G0J� On ne choisit d’ailleurs pas n’importe quel vin avec un plateau de fruits de mer. Réponse couplée : Les différents niveaux d'organisation du corps humain et les échelles d'observation Ces groupes ne parlent pas d’apparentement car seuls les attributs présent peuvent témoigner de l’ascendance commune. Sur l’argument de la tête, le groupe le plus inclusif va pouvoir émerger. Il faut à présent explorer des caractères pour évaluer l’argumentation de chacune d’elles. Dans ce dernier cas, « ranger » deviendrait en quelque sorte synonyme de « ordonner ». C’est un concept culinaire. Ces groupes centrés sur l’homme ou, plus généralement, tout groupe prenant référence à l’extérieur de lui-même, sur un autre groupe (procaryotes, protozoaires, invertébrés, agnathes, poissons, reptiles, prosimiens, aptérygotes, etc. Nous pouvons proposer : 1. Au sens strict, relations de parenté : la phylogénie dit quels taxons sont plus étroitement apparentés entre eux qu’à d’autres. Il peut paraître inutile alors de rappeler les fondements de l’activité classificatoire en général, et plus particulièrement en sciences naturelles. Une seconde consigne pourra encourager les jeunes classificateurs à faire surtout des ensembles emboîtés les uns dans les autres. avant d’être tétrapodes (il y a 380 m.a. Comment sait-on lequel des deux états est dérivé de l’autre ? Les objectifs sont, sur plusieurs séances : Note : au collège, une bonne partie de ces étapes est incluse dans un tableau d’observations (Figure 7). Cet ensemble est un concept. On utilise un plan d’organisation, ou grille de lecture théorique commune à tous les organismes de notre échantillon, qui va permettre de détecter les ressemblances et les différences entre organismes. Ce passage s’effectue progressivement, on peut distinguer 3 niveaux de formulation du concept de classification du vivant : - décrire, - organiser, - classer. C’est l’abre qui montre la genèse (Genesis) des lignées (Phylum). Les ensembles sont reconstitués à l’aide de tous les arguments produits et validés par la classe (Figure 9). Une manière de démarrer l’emboîtement est de demander aux classificateurs ce que les animaux ont tous. En effet, on peut regarder une photo d’animal pour ce qu’il est en tant qu’individu, ou bien en tant que représentant d’un taxon déjà assimilé. Assigner consiste à replacer cet objet dans le bon ensemble, en observant si ses propriétés correspondent aux justifications données pour chaque ensemble (Figure 5). Cette étape est déjà contrôlée dans le secondaire puisque le tableau utilise d’emblée le bon vocabulaire. Avec des ciseaux et de la colle, chaque groupe réorganise les dessins en fonction de ce qu’il a à faire. Récemment, à l’occasion d’un changement de programme, beaucoup d’enseignants du secondaire découvrirent qu’ils n’avaient jamais classé, et que ce que les programmes et les livres scolaires présentaient comme de la « classification » n’en était pas... Dans les livres scolaires, on confondait encore il y a quelques années trier, assigner et classer. Ceci est peut-être dû au fait qu’on a tous une intuition de ce en quoi consiste cette activité. Notons que ce cahier des charges est déjà très ancien. L’ancêtre commun à tous dans l’arbre de la vie (l’ancêtre X ci-dessus) est l’ancêtre commun hypothétique à tous les amniotes. On atteint la fin de l’exercice en épuisant la liste des attributs-arguments qui avait été dressée. Enseigner > Sciences, technologie, EDD > Ressources pédagogiques cycle 2 et cycle 3 Faire des livres sur un aspect aussi fondamental des sciences semblerait aussi futile qu’enfoncer des portes ouvertes. Les moteurs de ces changements sont au nombre de deux. Discontinuité dans l’organisation générale des êtres vivants, interprétée comme étant due à une adaptation brusque à de nouvelles conditions ou niches écologiques. Chaque ensemble est une branche. ISBN: 2218730332 9782218730337: OCLC Number: 77098128: Notes: Au Québec, cette documentation s'adresse aux élèves du niveau primaire. Le principe d’économie d’hypothèses, utilisé dans toutes les sciences, va conduire à retenir l’arbre b, parce qu’il ne « coûte » globalement que 7 hypothèses de transformations, tandis que les deux autres arbres possibles sont moins parcimonieux (8 hypothèses pour c et 9 hypothèses pour d). Je fais google sur « actinoptérygiens » et je trouve 48 100 pages ; je fais google sur « poissons » et je trouve plus de seize millions de pages. Synonyme de « groupe extérieur ». 1/38 Un exemple de séquence sur la classification des êtres vivants (GS/CP) Source Le Marquis, H. (2012). Il faudrait amener toute suite une longue liste d’exceptions, c’est-à-dire de vertébrés aquatiques qu’on ne met pas dans les poissons : cétacés, phoques, morses, otaries, loutres, siréniens, manchots, pingouins, cormorans, crocodile marin, serpent marin (Laticauda), tortues marines, ichtyosaures, sauroptérygiens, mosasaures, etc. La seconde, c’est que si nous nous étions trompés d’extra-groupe en utilisant, par exemple, une autruche, nous aurions posé la plume comme état primitif. Deuxièmement, il a fallu attendre un siècle après Darwin pour que les scientifiques trouvent les moyens de réaliser son cahier des charges. L’homologie primaire est une hypothèse d’homologie à partir des connexions. Deux groupes-frères ont le même rang. Plusieurs musées en France ont déjà entamé une profonde restructuration de ce qu’ils présentent de cette discipline, la systématique. Dès que le mot « généalogie » est lâché, les enfants parlent spontanément d’arbre. Pour Hennig, ce n’est pas la bonne manière de procéder. - Identifier ce qui est animal, végétal, minéral ou élaboré par des êtres vivants. La systématique qui s’est appelée elle-même « éclectique » voulut parler non seulement des liens d’apparentement, mais aussi d’écologie, d’adaptations « majeures », des « grandes transitions », de « complexité croissante ». stream endobj L’étape suivante consistera à reproduire le même exercice sur un échantillon de composition contrôlée à classer. Processus d’individualisation des lignées évolutives. [; et al] Si nous sommes capables de construire des phylogénies et de suivre cette règle, tous les groupes ainsi créés seront monophylétiques, et la classification qui en découlera sera réellement phylogénétique, comme l’avait souhaité Darwin. Par exemple, au sein de ceux qui présentent quatre pattes, il y a le sous-groupe de ceux qui ont des poils. On constate que les caractères se contredisent entre eux. Remarque : on pourra parfois être surpris de trouver dans un musée d’anciens noms comme « poissons », « reptiles », « invertébrés », etc. Supposons que nous ayons un objet dans les mains. L’embryologie des marsupiaux montre le détachement de pièces cartilagineuses de la mandibule vers la sphère auditive. Figure arborescente dans laquelle les lignes traduisent des liens génétiques d’ancêtres à descendants, et dans laquelle les ancêtres sont identifiés individuellement. Le cahier des charges modernes des classifications en sciences naturelles est de rendre compte des origines de ce qui existe. La reconstruction phylogénétique fait de la systématique une science, réalise le rêve de Darwin et bouleverse la perception et la connaissance que nous avons du monde vivant. On regroupe sur la base de ce que les espèces ont (et pas sur ce qu’elles n’ont pas) et ces attributs sont appelés les arguments de la classification. Par exemple, l’homme a une queue, mais elle est « rentrée » dans le bassin, c’est le coccyx. S’il fallait le nommer, il s’agirait ici des Amniotes. C’est mal connaître le contexte. Comprendre le vivant : la biologie à l'école. Pour fabriquer la clé de détermination, le concepteur a procédé par tris successifs, qu’il a organisés en une série précise de décisions à prendre. En 1859, Charles Darwin (1809-1882) fixe explicitement le nouveau cahier des charges des classifications en sciences naturelles : comme les espèces ont évolué dans le passé, elles sont plus ou moins apparentées entre elles ; et c’est donc l’ascendance commune qui justifie les groupes fabriqués par la systématique, et non pas « quelque plan inconnu de création ». International students may attend a top class Higher Education second cycle degree course ... but also Short specialization degree course) or third cycle degree course (Doctoral level degree course). Dents : présence (0) ; absence (1) Colonne vertébrale : présence (0) ; absence (1). Les méthodes de la classification dite classique ou traditionnelle ont été dominantes jusqu'à la seconde moitié du XXe siècle, marquée par l'apparition, en 19501, de la systémati… On peut donner un nom à chaque clade. On pourrait penser que classer les êtres vivant est une activité maîtrisée des naturalistes amateurs, des enseignants et des utilisateurs de la nature (agriculteurs, sélectionneurs, agronomes, pharmaciens, vétérinaires, paysagistes, conservateurs de parcs et de musées, etc.). Il suffit de se mettre à dessiner ce que l’on voit et à légender les parties. On demande à chaque groupe d’enfants de dessiner les ensembles (des bulles, au besoin de couleurs différentes) et d’écrire les arguments à côté de l’ensemble. C’est ce que nous verrons dans la section suivante. Il n’est pas rare de relever des phrases du type : « il a six pattes parce que c’est un insecte ». Ainsi, les ailes de notre échantillon ne sont pas homologues en tant qu’ailes : on a appris à voler une fois chez les chauves-souris et une autre fois chez les oiseaux. En fait, les « reptiles mammaliens » et les découvertes récentes de dinosaures à plumes montrent que cette discontinuité n’existe pas. La cladistique n’admet donc comme valides que les taxons monophylétiques. Ce qu’on montre là, c’est que le fossile ne sera pas rangé à un nœud de l’arbre mais au bout d’une branche, comme les animaux actuels. Ces trois types de ressemblance ont une importance pédagogique considérable pour la préparation de séances de classes. ». Pourquoi le chat et le lapin ont en commun des poils et des pavillons aux oreilles, alors qu’ils ne font plus de bébés ensemble ? Ainsi, ces trente dernières années, un certain nombre d’organismes se sont avérés ne pas être ce que l’on croyait. Pour l’échantillon d’espèces, cela signifie que l’un des deux états a été acquis depuis X (l’état dérivé), et l’autre a été acquis dans l’arbre avant X (l’état primitif). On va trier sur « avoir des poils » ou pas, sur « vivent à la ferme » ou pas. Cela revient à hiérarchiser les arguments : tous ceux qui ont des poils avaient déjà quatre membres, etc. On évacuera ainsi d'une classification qui se veut scientifique les classifications utilitaires ("fruits de mer"), anthropocentrique ("invertébrés"), écologique ("fouisseurs", "poissons"). Cependant, les difficultés principales, pour l’enseignant, viendront du rapport qu’il y a entre les ressemblances dues à des convergences évolutives et celles qui attestent une réelle parenté. Il n’en a jamais été question. Le minimum d’espèces à considérer est donc de quatre. Il existe une diversification écologique considérable des poissons, qui les rend extrêmement hétérogènes sur ce plan. Deux attributs sont homologues s’ils sont hérités par voie d’ascendance commune. Pigeon, homme et chauve souris sont inclus dans un clade plus inclusif, comprenant le premier, et donc de rang supérieur. Un complément de documentation est toujours possible, puisque la séance a été préparée. Assigner des espèces surnuméraires, dont des fossiles, ou des espèces problématiques, dans la classification déjà constituée. Enfin, il existe un troisième type de ressemblance, les caractères primitifs communs à tout l’échantillon. endobj Sur telle branche de l’arbre décisionnel, on indique qu’on entre dans les vertébrés, dans les rosacées, etc. Par exemple, le bourgeon épidermique donne de l’écaille chez certains de ces organismes, et de la plume chez d’autres. Si, de plus, de par la forme du radius, nous pouvons mettre en évidence que le radius de la chauve-souris ressemble plus à celui de l’homme qu’à celui du dauphin, on peut émettre une hypothèse d’homologie (ou homologie primaire), c’est-à-dire qu’on fait le pari qu’à cette ressemblance anatomique correspond une communauté d’ascendance.